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英语新闻报道短篇听力【英语新闻听力难点及教
发布人: 海燕论坛游戏平台 来源: 海燕论坛游戏官网 发布时间: 2020-07-31 11:18

  英语新闻报道短篇听力【英语新闻听力难点及教学对策】_英语学习_外语学习_教育专区。英语新闻报道短篇听力【英语新闻听力难点及教学对策】 摘 要:本文从探讨英语新闻的语言特征入手,分析了学生在新 闻听力理解过程中遇到的难点及障碍,同时提出了教师在听力教学中 可采取的一些对策。 关键词:

  英语新闻报道短篇听力【英语新闻听力难点及教学对策】 摘 要:本文从探讨英语新闻的语言特征入手,分析了学生在新 闻听力理解过程中遇到的难点及障碍,同时提出了教师在听力教学中 可采取的一些对策。 关键词:英语新闻 听力理解 对策 一、引言 英语新闻内容丰富,语速标准,用词规范,性强,并 且载有具体而现实的知识和文化,反映世界最新动态,是不断更新且 随手可得的真实语言材料。听懂英语新闻不仅仅是对英语专业学 生听力水平的训练和检验,更是所有英语学习者学习英语、了解世界 动态的重要手段。然而,新闻英语是一种特殊的文体,掌握其听力技 巧并非易事,尤其对大学低年级学生来说,比起在高中接触到的听力 材料难度大很多。因此,学生一开始接触英语新闻听力容易产生焦虑 情绪和感,如果没有正确的引导,反而削弱了学习积极性,不利 于听力水平的提高。针对这种现象,英语教师应根据英语新闻的语言 特色以及学生的实际情况给予适当的教学指导,帮助学生度过英语新 闻听力的。 二、英语新闻听力的难点 英语新闻听力难就难在它不同于其它的听力材料,其文体自成 风格,包含着诸多不利于听力理解的因素。要克服这些难点,首先要 熟悉新闻英语的语言特征;其次,还要有较宽知识面和一定的速 读速记能力。 (一)倒的语篇结构 英语新闻报道一般都采用新闻导语法,即按照新闻事件内容和 重要性安排段落,最重要、最吸引人的部分放在最前面,称为“新 闻导语”(news lead),通常是新闻报道的第一、二句话。稍后正文 (body)中以事实的重要性递减的顺序来安排材料,最不重要的部分 放在最后面。这种结构就好像一个倒置的,因此也被称为“倒 结构”(the Inverted Pyramid Form)。导语是新闻报道区 别于其它文体的重要标志,充分体现了新闻高度浓缩信息的特点。导 语包括五个 W 和一个 H(When? Where? Who? What? Why? 和 How?), 这六个要素描述了新闻事件 __。然而学生往往因为对新闻语篇结构 认识不充分,或是思想还没有进入状态,忽略了新闻第一句话的导语, 遗漏了新闻事件的重要信息,给后面的听力造成更度。 (二)句式长而复杂 正是由于新闻信息高度浓缩的特色,扩展句型和嵌入结构 (embedding)被大量的使用,力求用最节省的文字来传递尽可能多的 信息量。英语新闻句式中常常大量使用前置修饰语来代替后置的名词 修饰语和从句,在基本句型 SV 或 SVO 的基础上进行扩展,适度地展 开其定语和状语的结构,这种不同于文学文体或日常会话的句式结构 是新闻英语听力的另一点(侯维瑞,1988)。 (三)词汇面广量大 新闻报道涉及、经济、文化、军事、科学等社会各个方面, 所使用的词汇面广量大,常常超出了学生平时从书本中学习、积累的 范围。据 VOA 的 Voice 称,Special English 常用的词汇量是 1500 个左右,Standard English 词汇量则在 4000 以上。其中,专有名词 涉及的范围很广,包括人名、地名、国家、政党、组织、传媒机构、 教、武器装备、缩略语等,构成了新闻听力的巨大障碍。另外,新 闻用词大多比较简短,单音节或少音节的词经常被采用。新闻撰稿人 为求标新立异、生动形象,还经常会使用一些通俗而富有表现力的新 词、浓缩词语。要听懂这些短小音节的词需要大脑在听音的瞬间做出 迅速的反应和判断,这也给新闻听力理解增加了相当的难度。 (四)学生的图式储备不足,缺乏背景知识 图式是指已知事物或信息存储于头脑中的知识结构。平时学生 积累的图式结构大多是与日常生活息息相关的材料内容,而新闻听力 材料涉及到经济、、文化、军事等社会方方面面,学生缺乏 与之相应的图式结构、背景知识和文化认同,听力理解也就不容易掌 握要领,这也构成了听力理解的一大障碍。 (五)做听力题时听音读题难以兼顾 学生的阅读速度跟不上、速记技巧没有掌握,导致做听力 题时要么先听音,后看题,等看完题目听到的内容已经不记得了;要 么先看题,后听音,听的时候又容易受做题注意力的干扰,不能做到 两者兼顾。 三、新闻听力教学中可采取的对策 (一)听力技巧基本功训练 对听力技巧的基本功训练要从听音、听词、听大意以及简单速 记几个方便培养。 1.听音首先要安排专门的时间连读、弱读、失去爆破 等语音现象,引导学生主动发现这些现象;在听的同时还可要求学生 模仿发音、跟读新闻,加深一些特定的发音现象在大脑中的印象以帮 助培养对语音语调的辨识能力和度。 2.对低年级刚接触新闻英语的学生进行新闻词汇听写训练,一 来避免一开始就直接进入整则新闻的收听,听起来吃力,又不能完全 听懂,反而大大挫伤了学习积极性;二来学生还不甚熟悉新闻的背景, 再加上一些新闻生词的干扰,不会收到好的听力效果。利用短语和词 汇的集中听写训练可以扩大学生的新闻词汇量,增强他们对新闻听力 的兴趣。另外,还可以设计新闻报道填空,填写新闻中的数字、 常用动词或名词、几个要素(时间、地点、人物、事件等),而后再 逐渐过渡到听写整则新闻,做到从易到难,循序渐进。 3.学生在听新闻的时候很容易把注意力集中在琢磨那些听不懂 的词上,反而忽略了其余的内容,便难以领会新闻的大意。听大意就 是指训练学生在听多遍时,第一遍力争听出主要内容,不要将注意力 停留在个别听不懂的词语短语上,也不要急于完成书面上的听力 题。 4.简单速记是指学生用一两个词记下一句话的意思,用一 两个字母代表一个词,利用听力材料中间隔停顿的时间迅速巩固之前 的短期记忆的内容。 (二)充分做好听前准备工作 (三)听读结合 听与读是两种本质相同的语言接受行为,所遵循的思维方式基 本一致,都是由速度、记忆、判断、概括与理解紧密结合在一起的综 合能力(陈吉棠,1993)。从听力中遇到的困难来看,阅读无疑是解决 这些困难的有效途径。通过阅读把握

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